例题 · 概率分布
概率分布,例题(KBAT)
这组困难的概率分布例题把想法倒着用并拼起来:由二项分布的平均数与方差还原 与 、联立两个正态概率解出 与 ,并用对数配合二项分布求最小试验次数。请先在纸上做每一题,再逐行对照。
这些例题涵盖什么
这三道困难例题要你把想法倒着用、并把它们拼起来。第一题给出二项变量的平均数与方差,你要先还原 与 ,再求一个尾部概率。
第二题里,两个正态概率给你两条方程,你联立解出平均数与标准差。第三题是 KBAT 的转折:你把二项分布和对数结合,求使「成功」几乎必然的最小试验次数。
数字仍然干净,但思路更长,动手前先把整条路线想好,并保留每一行,好让方法分稳妥。
例题解析
三题全部做完。每题都先自己完整做一遍,再看解答,并留意每题都是把熟悉的工具倒着用或拼起来用,没有新东西,只是更深一层。
如何读标准正态分布表
标准正态分布表给出的是正 的左侧面积 。其余一切都由这一个事实推出:右尾是 ;负分数用对称性,;区间则是两个左侧面积之差。
当给了概率而分数未知时,把同样的读法倒过来:先化成左侧面积,再找对应的 。
随机变量 服从二项分布,平均数为 ,方差为 。(a) 求 与 。
(b) 由此求 。
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(a) 对二项变量,、。用方差除以平均数,把 单独分出来:
于是 。代回 求 :
(b) 由 、、,:
答案
,,。检验参数:,,都与题设相符。
随机变量 服从正态分布,平均数为 ,标准差为 。已知 且 ,求 与 。
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把每个概率化成 分数。对上端, 给出 ,故 :
对下端, 对应 ,因为 ,且分数为负:
用方程 减方程 消去 :
把 代入方程 :
答案
,。检验下端条件:,,与题设完全一致。
在重复试验中,每次成功的概率为 ,彼此独立。求使「至少一次成功」的概率超过 的最小试验次数 。
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设 为 次试验中的成功次数,则 服从二项分布,、。「至少一次成功」用互补:
要它超过 并整理:
两边取对数。由于 为负,除以它时不等号方向反转:
由于 必须是大于 的整数,最小值为 。
答案
。检验:当 ,;当 ,,所以 确实是最小的。
这里每一道难题,都是把熟悉的工具倒着用或拼起来用,由平均数与方差还原参数、由两个概率求平均数与标准差、由互补与对数求试验次数。慢慢读清要求,老老实实列方程,每一题都会解到一个干净的答案。
要避开的常见失误
这些较难的题目上反复出现两种失误。其一是还原 时用平均数除以方差,而不是方差除以平均数,比值必须是 。
其二是取对数后忘了反转不等号,因为 是负数。把比值写正、核对对数的符号,两者都能掌控。
某校五人制足球队在一场比赛中的进球数是离散随机变量 ,其概率分布为 、、 和 。(a) 求 的值。
(b) 求 。(c) 求 。
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(a) 离散随机变量的所有概率之和必须等于 。把已给的四个概率相加,并令总和等于 :
所以 。(b) 用 ,把每个 值乘以其概率:
(c) 用 ,先求 :
答案
,,。检验表格:,所以这组概率是有效的。
在一次射箭练习中,一名选手独立地向靶心射出 支箭,每次命中靶心的概率为 。设 为这 次中命中靶心的次数。
已知 。(a) 求 的值。
(b) 由此求 。
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(a) 用二项分布公式写出这两个概率,并求它们的比。由于 ,二项式系数相互抵消:
于是 。代入 :
(b) 由 、、,:
答案
,。检验:,;确实 。
某班学生完成一道拼图所需的时间(单位:分钟)服从正态分布,平均数为 ,标准差为 。已知有 的学生完成拼图所需时间超过 分钟。
(a) 求 。(b) 由此求随机抽取一名学生完成拼图所需时间少于 分钟的概率。
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(a) 把已给的百分比化成 分数。由于 ,右尾为 ,与题设的 相符:
(b) 由 ,把 标准化,因分数为负,需用对称性:
答案
,。检验大小: 在平均数以下 分钟处(),而 只在平均数以上 分钟处();离平均数更远的 理应可能性更小,而 恰好印证了这一点。
某机器生产的滚珠直径(单位:mm)服从正态分布,平均数为 ,标准差为 。若滚珠直径超过 mm,则评为 A 级。
(a) 求随机抽取一颗滚珠为 A 级的概率。(b) 随机抽取五颗滚珠,求恰好有 颗为 A 级的概率。
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(a) 把 标准化,读出右尾概率:
(b) 把这个概率当作 次独立试验中每次成功的固定概率,于是 A 级滚珠的数目 服从二项分布,、、:
答案
,。只要把每颗滚珠都当成结果只有 A 级或非 A 级两种、彼此独立的试验,正态分布求出的概率就能直接当作二项分布的 使用。
某校数学考试的成绩服从正态分布,平均数为 ,标准差为 。只有成绩排在最前 的学生获颁「最佳学生」证书。
(a) 求获得证书所需的最低分数。(b) 若共有 名学生应考,估计获得证书的学生人数。
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(a) 最前 对应右尾概率 ,与 相符。把未知的最低分数 标准化:
(b) 在一个较大的群体中,满足条件的期望人数等于概率乘以群体人数:
答案
最低分数为 ,约有 名学生(由 四舍五入为最接近的整数人数)获得证书。在这样规模的群体中,一个如此小的尾部概率理应给出接近 的期望人数,计算结果正是如此。
关键方法要点
这三道例题展示本章工具如何倒着用、拼起来用。多做练习时,记住以下几点。
- 方差除以平均数分出 :;再由 、。
- 两个正态概率给出关于 与 的两条方程;相减消去 。
- 读 分数前,先把每个概率化成左侧面积,负数用对称性。
- 「至少一个」:令 目标,得到 某个界。
- 对小于 的数取对数得负数,所以相除时不等号要反向。
- 务必核对边界情形,这里 与 ,确保「最小」真的正确。
老师如何帮忙
困难的概率分布题,重点不在新公式,而在列出正确的方程,这正是老师发挥价值之处。一对一时,我们把开头放慢,「平均数和方差」能让你还原什么、哪个概率化成哪个 分数、不等号何时反向,好让方案在动代数之前就站得住。
然后我们一起核对边界情形,那是学生最常略过的一步。我们的老师经验丰富。
课程以英语授课,SPM 试卷以马来文和英文双语命题,所以每个符号在两种版本里都一样熟悉。
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预约试课常见问题
怎样由平均数和方差求 与 ?
相除:。再由 、。
两小步就还原两个参数。
正态问题里为什么把两条方程相减?
两条方程都含 。相减把 消掉,只剩一条关于 的方程,先解出 ,再回代求 。
取对数时不等号为什么反向?
是负数。把不等式除以或乘以负数会反转方向,所以 变成 。
得到 后,为什么答案是 而不是 ?
数的是试验次数,必须是整数。大于 的最小整数是 ;核对 只得 ,不满足要求。
来源:SRC-DSKP-EN