Menunjukkan kerja & markah kaedah

Pemarkahan analitik bermaksud markah soalan dibahagikan merentasi langkah penyelesaian yang baik, markah untuk kaedah yang betul, markah untuk penggantian yang betul, markah untuk nilai akhir. Jawapan akhir yang salah masih boleh memperoleh sebahagian besar markah jika kaedah ditunjukkan dengan jelas.

Dalam amalan, ini bermaksud menulis cukup supaya pemeriksa boleh mengikuti penaakulan anda: nyatakan rumus yang digunakan, tunjukkan penggantian, dan pastikan algebra anda jelas baris demi baris. Dalam Kertas 2, disiplin ini bernilai beberapa markah setiap soalan.

Guru kami membina tabiat ini dari pelajaran pertama. Ramai pelajar yang "boleh buat matematik" masih kurang markah kerana mereka memampatkan atau melangkau langkah.

Berlatih penyelesaian penuh dan kemas ialah cara jurang itu ditutup.

Ia membantu untuk mengekalkan keseluruhan peperiksaan dalam pandangan. Matematik Tambahan SPM (kod 3472) dinilai melalui dua kertas bertulis dan tiada yang lain: Kertas 1 (2 jam, 80 markah) dan Kertas 2 (2 jam 30 minit, 100 markah).

Tiada Kertas 3 dan tiada komponen kerja kursus, jadi semuanya bergantung pada prestasi anda merentasi dua sesi ini. Kedua-dua kertas mengambil daripada keseluruhan silibus Tingkatan 4 dan Tingkatan 5, dan anda boleh menggunakan kalkulator saintifik yang tak boleh atur cara sepanjangnya.

Kerana markah dibahagikan secara agak sama rata merentasi silibus, pelan yang secara senyap mengabaikan satu bab penuh adalah berisiko, tiada tempat untuk topik lemah bersembunyi merentasi dua kertas. Memahami bentuk ini awal membolehkan anda mengulang kaji mengikut kadar markah, dan bukannya melabur berlebihan dalam bab kegemaran.

Kertas Matematik Tambahan SPM disediakan secara dwibahasa: setiap soalan muncul dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris pada kertas yang sama, dan anda boleh menjawab dalam mana-mana bahasa. Bagi kebanyakan pelajar ini kelebihan yang senyap, jika perkataan sesuatu soalan tidak jelas dalam satu bahasa, versi satu lagi ada di situ untuk disemak silang.

Tetapi ia juga bermakna istilah yang anda separuh tahu dalam satu bahasa boleh merugikan anda, jadi berbaloi mempelajari perbendaharaan kata utama setiap bab dalam kedua-dua bahasa. Pelajaran kami diajar dalam Bahasa Inggeris, dan kami sengaja meliputi istilah penting dalam kedua-dua bahasa di mana ia membantu, supaya versi soalan mana pun yang dibaca pelajar pada hari itu, susunan kata tidak menghalang matematik.

Bagi pelajar yang belajar matematik awal terutamanya dalam Bahasa Melayu atau Mandarin, tabiat dwibahasa ini menghapuskan salah satu punca kehilangan markah yang paling lazim dan boleh dielakkan.

Banyak markah, secara mengejutkan, ditentukan bukan oleh apa yang pelajar tahu tetapi oleh cara mereka menggunakan masa. Kedua-dua kertas memberi anda bajet markah seminit, kira-kira satu markah seminit dalam Kertas 1, dan lebih sedikit daripada satu markah seminit dalam Kertas 2, dan tabiat berguna ialah melihat markah di margin sebelum memulakan setiap soalan, supaya bahagian dua markah tidak pernah menelan sepuluh minit.

Jika soalan tersekat, catatnya, teruskan, dan kembali dengan mata yang segar. Sentiasa cuba setiap soalan, walaupun yang anda tidak pasti: kerana pemarkahan analitik, percubaan separa yang munasabah sering menyimpan markah kaedah, manakala ruang kosong tidak memperoleh apa-apa.

Simpan beberapa minit terakhir untuk menyemak kemunasabahan jawapan, panjang negatif, kebarangkalian melebihi satu, sudut di luar julat, dan mengemaskan kerja yang mungkin sukar diikuti pemeriksa. Tiada satu pun daripada ini matematik lanjutan, tetapi bersama-sama ia bernilai segenggam markah yang nyata pada hari itu.

Mengetahui format tidak sama dengan menunjukkan prestasi yang baik di bawahnya, dan teknik peperiksaan ialah sesuatu yang kami latih dengan sengaja dan bukannya dibiarkan kepada nasib. Dalam pelajaran, pelajar mengerjakan soalan bermasa dan bahagian penuh, kemudian memarkahkan skrip mereka sendiri seperti seorang pemeriksa, jadi mereka belajar dengan tepat di mana markah kaedah diberikan dan di mana kerja mereka sendiri tidak mencapai apa yang diganjar skema.

Kami memberi perhatian khusus kepada tabiat yang secara senyap menghilangkan markah: tersalah baca kata perintah, kerja yang padat sehingga pemeriksa tidak dapat mengikutinya, membundarkan terlalu awal, atau menghabiskan sepuluh minit pada bahagian dua markah. Kerana pelajaran satu-ke-satu, bimbingan ini ditala kepada corak pelajar individu, dua atau tiga ralat khusus yang paling merugikan mereka.

Lama-kelamaan, peperiksaan berhenti terasa seperti sesuatu yang asing dan mula terasa seperti rutin yang telah dilatih pelajar.